幼兒姓名 劉士楨

   　 觀察項(xiàng)目

    　時(shí)間

     　２００６.４. 地點(diǎn) 室內(nèi)

  　  事件 1． 早上剛到教室，老師讓劉士楨交作業(yè)，他撒謊說(shuō)沒(méi)有帶來(lái)，老師追問(wèn)并批評(píng)他，他就哭了起來(lái)。
   　　　 2． 劉士楨和堯堯一起玩玩具，兩人爭(zhēng)搶玩具，在爭(zhēng)搶的過(guò)程中哭了起來(lái)。
    　　　3． 在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候，老師讓他回答算術(shù)題，他不會(huì)，在老師的啟發(fā)下還是沒(méi)有回答出來(lái)，他又哭了起來(lái)。
 
   　　　 分析孩子承受心理壓力時(shí)，通常會(huì)以哭鬧等比較外顯的情緒和行為表現(xiàn)出來(lái)。由于幼兒的表達(dá)能力的缺乏，哭是孩子面對(duì)無(wú)法承受的心理壓力時(shí)把消極情緒宣泄出來(lái)的一種途徑。但是如果不注意對(duì)幼兒心理壓力及時(shí)疏導(dǎo)，不但會(huì)影響幼兒近期的發(fā)展，而且會(huì)使孩子養(yǎng)成遇事就用哭來(lái)解決問(wèn)題的壞習(xí)慣。

    　措施 對(duì)待孩子哭采取有效的“疏”和積極的“導(dǎo)”

    　1． 正確對(duì)待他的哭，鼓勵(lì)他把壓力說(shuō)出來(lái)，表現(xiàn)出對(duì)他的理解，引導(dǎo)他描述和表達(dá)自己的情緒，并通過(guò)日常的活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)、游戲、繪畫(huà)、故事等來(lái)緩解他的情緒。
   　 2． 接受孩子的情緒的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其選擇恰當(dāng)?shù)男袨?，指?dǎo)他進(jìn)行心理自我調(diào)試，幫助他逐漸學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)心理壓力。

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